来教育的实践与畅想

　　日前，中国新教育实验发起人朱永新和美国创新学校的创始人拉里·罗森斯托克会面，针对未来教育进行对话，既展示了他们对于创新教育的探索与实践，也体现了我们对于未来教育的担忧与憧憬。

　　“未来的教育体系和学习体系，需要重构”

　　方厚彬：拉里·罗森斯托克来自美国圣地亚哥，是美国著名的创新学校——高科技高中(High Tech High)的创始人。朱永新教授曾对未来学校的设想做过很多种阐述。您对高科技高中如何评价?

　　朱永新：在新世纪，高科技高中在美国建立，它和我理想中学校的模样相似，应该是未来教育的模式。我想问罗森斯托克先生，为什么要办一所这样的学校?

　　拉里·罗森斯托克：美国政府曾给我一笔资金，让我来改革美国的高中系统。这个项目叫作“新城市高中”(New Urban High School)，其初衷是为美国设计一种新的城市高中系统。当时，我和一批有实力的专家几乎走遍了美国所有的高中，希望从中找到一个理想的公立学校教育模式，并在全美进行推广。我们看到了很有意思的学校，有些元素值得我们学习、借鉴。

　　就在那时，圣地亚哥市一个科技公司创始人面临的挑战是，没有足够的工程师支持他企业的发展，所以就与我共同探讨建立新型学校的问题。我问他，如果我自愿担任这所学校创始校长，这所学校建立的几率有多大?他说，90%左右。马上，我们拿出一张纸，写好了合同。这就是我当时建立这所学校的背景。

　　方厚彬：下面，请朱永新教授来谈一下对于“新教育”和未来学校的畅想。

　　朱永新：新教育实验，是从理想唤醒到课程研发一个漫长的历程，越往深做，我越发现，学校如果没有结构性的变化，那么教育改革就很难推进。

　　100年前，杜威就写过一本书《未来学校》。但是100年后的今天，学校依然是杜威时代的那个样子。我们按时、按点上课，学同样的课程，学习方式还是班级授课制。如果这些都没有改变，就不可能到达我们理想的教育境界。

　　因此，我在思考，未来学校形态会发生什么样的变化，未来学生要学什么，未来教师从哪里来。通过全面梳理这套体系，我觉得，这些元素都要改革。比如，以后学生不是在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。学校变了、班级变了，学生自己组成学习小组，进行互助式学习、伙伴式学习和探索。学习的课程和内容变了，未来的教师也变了，是“能者为师”的时代。所以，未来是课程为王，而不是文凭为王。对于学生，可能7岁上学，也可以4岁开始学习，因为学习是终身性的，是从摇篮到坟墓的教育。

　　未来的教育体系和学习体系需要改革，就像重构我们的商业体系和金融体系一样，学校教育体系必须要进行结构性改革，这是我对未来教育的一个设想。

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